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幼师动态分析调整怎么写

归档日期:07-22       文本归类:动态分析      文章编辑:爱尚语录

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  近几年,职初期教师人数在不断增加。各类型幼儿园教师都出现新老接替的问题。07年6月我们城关幼儿园经过人事调整后,师

  资队伍有了明显的变化,至2008年2月止,0-3年的职初教师占到我园教师队伍的31%,是我们特有的一个团队。职初期教师有其独特的特点:他们充满热

  情和活力,善于表现,富有个性;他们思维灵活、敏捷,对新事物接受能力强。但其存在的不足也相当明显。比如,职初期教师大多是独生子女,容易浮躁、心高气

  傲,心理承受能力、与人交往的能力相对薄弱;缺乏工作经验,最初工作的几年会感到无所适从,她们对孩子有爱心少教育,对工作有热情少方法,对自己的教育行

  为有想法少有质量的反思,这一些问题反映在她们平时的许多不适宜的教育教学行为中,影响着她们的教育教学质量和幼儿园的整体教育教学水平。由此我们意识到

  青年教师的成长既是摆在我们面前的一个严峻的课题,又是幼儿园的财富,更是一种发展的可能。于是,我们试图为职初教师的专业发展创设良好的环境,以此加速

  针对进职初期幼儿教师专业的研究和探索薄弱的局面,我们从问题入手,开展了“职初期幼儿教师教育行为适宜性”的实践研究。

  1、能加快职初教师的专业成长进程,有助于职初教师掌握科学、先进的教育理念,提升教育教学水平。

  2、能转变教师观念,提高全园教师业务素质。在课题研究过程中,职初教师、一般教师、骨干教师以不同身份、角色参与其中,自身行为、观念将受到冲击,教师需要不断学习,增强自身业务能力。这对所有教师来说无疑是一个提高的过程,对职初教师更是一个锻炼、提升、学习的过程。

  2、是对每个幼儿的负责。在不断调整自身不适宜教育行为的同时,受益最大的是幼儿。教师的支持与关爱、接纳与尊重,能充分保障幼儿自主学习的权利,使每个孩子都能获得成功,树立自信、确立自我价值感,激发幼儿的探索兴趣和学习主动性,从而乐学和会学。

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